METODOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA
Quando nos referimos à gramática REFLEXIVA, é correto afirmarmos que:
A gramática reflexiva é a gramática implícita, ou seja, é a gramática internalizada do aluno, que ele já chega à escola falando.
A gramática reflexiva tem por objetivo levar o alunos à aquisição das regras gramaticais, desenvolvendo, desta forma, um ensino de descrição.
Com a gramática reflexiva, o professor pode explorar com os alunos atividades que os levem a decorar os fatos da estrutura e do funcionamento da língua.
A gramática reflexiva se baseia no trabalho de reflexão do aluno sobre o que já domina da língua e dos recursos linguísticos que ainda não domina.
Com a gramática reflexiva, o trabalho de reflexão se realiza na classificação dos elementos linguísticos.
Há várias correntes e muitos estudos referentes ao ensino da Língua Portuguesa, mas ainda continua sendo uma tarefa difícil trabalhar a gramática de modo que atenda às necessidades de aprendizagem do aluno, sem cair no excesso da famosa “gramatiquice”. Pensando nisso, marque as alternativas corretas, levando em consideração a língua em seu uso e reflexão:
A. É importante proporcionar ao aluno o contato com o maior número possível de tipos de textos, gerando novas ideias e ampliando a visão de mundo.
B. É importante promover a aquisição de conhecimento das regras gramaticais e saber utilizá-las nas situações que exijam a norma culta, é essencial para a formação do aluno.
C. A criança precisa viver a experiência da autoria por meio da produção de textos, leituras de diferentes gêneros textuais, assim, indiretamente, o professor estará trabalhando noções gramaticais.
D. Copiar várias vezes a conjugação dos verbos é um ótimo exercício gramatical para aprender a utilizar os verbos, não sendo necessário contextualizá-los.
E. A gramática reflexiva incentiva o aluno a gostar de escrever, ler, interpretar, desde que a “nota”, em sala de aula, seja o ponto de partida para a aprendizagem.
Analise as afirmativas e marque a opção na qual se encontram somente aquelas que estiverem corretas:
A, B, D.
B, D, E.
C, D, E.
A, B, C.
A, C, D.
Marque (N) para características da Gramática Normativa e (D) para características da Gramática Descritiva:
( ) Analisa e descreve o uso da língua sem uma preocupação exagerada com o certo e com o errado.
( ) Busca explicitar a estrutura linguística subjacente às frases e aos textos.
( ) Apresenta as normas e as regras do que é considerado correto pela GNB.
( ) Sua função é dizer o que está certo e o que está errado na forma de falar e de escrever.
( ) A metodologia de ensino envolve muitos exercícios isolados e repetitivos, a partir de palavras ou frases, sobre o assunto gramatical que está sendo ensinado.
Assinale a sequência CORRETA:
D, D, N, N, N
N, D, N, N, D
D, D, N, N, D
D, N, N, N, N
N, D, N, N, N
Quando falamos em tipologia textual, estamos falando sobre a organização, a estrutura da composição textual. Os tipos textuais podem ser: descrição, narração, dissertação e injunção. Leia o texto abaixo e classifique-o em relação ao tipo predominante.
A Galinha dos Ovos de Ouro
Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua galinha tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o à mulher, dizendo:
_ Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço.
Na manhã seguinte, a galinha tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preço.
E assim aconteceu durante muitos dias. Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
Até que pensou:
"Se esta galinha põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!"
Matou a galinha e ficou admirado pois, por dentro, a galinha era igual a qualquer outra.
Esopo
Quem tudo quer tudo perde.
Relato de experiência
Injunção
Descrição
Dissertação
Narração
De acordo com Koch (2004, p.21), [...] “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.” No capítulo “O ensino da língua portuguesa nos dias atuais”, Ferreira (2011) elenca alguns fatores que nos auxiliam na compreensão da mensagem de um texto.
Marque a opção em que aparecem apenas elementos essenciais para que um texto tenha sentido.
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
A linguagem é um instrumento de interação entre as pessoas, por meio da qual os interlocutores constituem-se como sujeitos ativos de um processo em que os participantes realizam trocas verbais, constroem sentidos e se interagem.
Fundamentando-se em seus estudos, em relação ao trabalho do professor em sala de aula, marque a alternativa correta.
Para que o aluno aprenda a se comunicar, a ler em público com fluência e a fazer uso da fala correta, o professor deve propor atividades de leitura somente na sala de aula.
Ao planejar as aulas de Língua Portuguesa, é necessário que o professor contextualize as atividades propostas por meio de diferentes linguagens para que as aulas tornem-se mais significativas.
Ao saber que a fala interfere na escrita, o professor deve se preocupar sempre em corrigir a fala dos alunos.
O professor, que realiza um bom trabalho, não mescla atividades e situações de fala com propostas de ações formais e informais, pois essa prática pode confundir o aluno, não sendo objetiva nem funcional.
O professor incentiva o aluno a perceber as variedades linguísticas e que existe uma fala considerada correta e uma popular considerada totalmente incorreta.
As produções de textos dos alunos dependem do conhecimento de mundo deles e da proposta feita pelo professor. Daí a importância de o educador não só conhecer como se dá o desenvolvimento cognitivo do aluno, mas saber fazer propostas de acordo com os textos que deseja ver escrito por eles.
Pensando nisso, marque a afirmativa a seguir que, segundo Naspolini (1996, p.93), não deve fazer parte dos procedimentos do professor:
Partir do que o aluno já sabe; isso aumenta a confiança em prosseguir.
Oferecer alternativas para que o aluno extraia novas informações.
Elaborar propostas claras, pertinentes e bem preparadas.
Dar o título para o aluno construir o texto.
Favorecer o trabalho coletivo e a interação com os colegas; o conhecimento construído solidariamente.
A gramática reflexiva é a gramática implícita, ou seja, é a gramática internalizada do aluno, que ele já chega à escola falando.
A gramática reflexiva tem por objetivo levar o alunos à aquisição das regras gramaticais, desenvolvendo, desta forma, um ensino de descrição.
Com a gramática reflexiva, o professor pode explorar com os alunos atividades que os levem a decorar os fatos da estrutura e do funcionamento da língua.
A gramática reflexiva se baseia no trabalho de reflexão do aluno sobre o que já domina da língua e dos recursos linguísticos que ainda não domina.
Com a gramática reflexiva, o trabalho de reflexão se realiza na classificação dos elementos linguísticos.
Há várias correntes e muitos estudos referentes ao ensino da Língua Portuguesa, mas ainda continua sendo uma tarefa difícil trabalhar a gramática de modo que atenda às necessidades de aprendizagem do aluno, sem cair no excesso da famosa “gramatiquice”. Pensando nisso, marque as alternativas corretas, levando em consideração a língua em seu uso e reflexão:
A. É importante proporcionar ao aluno o contato com o maior número possível de tipos de textos, gerando novas ideias e ampliando a visão de mundo.
B. É importante promover a aquisição de conhecimento das regras gramaticais e saber utilizá-las nas situações que exijam a norma culta, é essencial para a formação do aluno.
C. A criança precisa viver a experiência da autoria por meio da produção de textos, leituras de diferentes gêneros textuais, assim, indiretamente, o professor estará trabalhando noções gramaticais.
D. Copiar várias vezes a conjugação dos verbos é um ótimo exercício gramatical para aprender a utilizar os verbos, não sendo necessário contextualizá-los.
E. A gramática reflexiva incentiva o aluno a gostar de escrever, ler, interpretar, desde que a “nota”, em sala de aula, seja o ponto de partida para a aprendizagem.
Analise as afirmativas e marque a opção na qual se encontram somente aquelas que estiverem corretas:
A, B, D.
B, D, E.
C, D, E.
A, B, C.
A, C, D.
Marque (N) para características da Gramática Normativa e (D) para características da Gramática Descritiva:
( ) Analisa e descreve o uso da língua sem uma preocupação exagerada com o certo e com o errado.
( ) Busca explicitar a estrutura linguística subjacente às frases e aos textos.
( ) Apresenta as normas e as regras do que é considerado correto pela GNB.
( ) Sua função é dizer o que está certo e o que está errado na forma de falar e de escrever.
( ) A metodologia de ensino envolve muitos exercícios isolados e repetitivos, a partir de palavras ou frases, sobre o assunto gramatical que está sendo ensinado.
Assinale a sequência CORRETA:
D, D, N, N, N
N, D, N, N, D
D, D, N, N, D
D, N, N, N, N
N, D, N, N, N
Quando falamos em tipologia textual, estamos falando sobre a organização, a estrutura da composição textual. Os tipos textuais podem ser: descrição, narração, dissertação e injunção. Leia o texto abaixo e classifique-o em relação ao tipo predominante.
A Galinha dos Ovos de Ouro
Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua galinha tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o à mulher, dizendo:
_ Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço.
Na manhã seguinte, a galinha tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preço.
E assim aconteceu durante muitos dias. Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
Até que pensou:
"Se esta galinha põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!"
Matou a galinha e ficou admirado pois, por dentro, a galinha era igual a qualquer outra.
Esopo
Quem tudo quer tudo perde.
Relato de experiência
Injunção
Descrição
Dissertação
Narração
De acordo com Koch (2004, p.21), [...] “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.” No capítulo “O ensino da língua portuguesa nos dias atuais”, Ferreira (2011) elenca alguns fatores que nos auxiliam na compreensão da mensagem de um texto.
Marque a opção em que aparecem apenas elementos essenciais para que um texto tenha sentido.
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
A linguagem é um instrumento de interação entre as pessoas, por meio da qual os interlocutores constituem-se como sujeitos ativos de um processo em que os participantes realizam trocas verbais, constroem sentidos e se interagem.
Fundamentando-se em seus estudos, em relação ao trabalho do professor em sala de aula, marque a alternativa correta.
Para que o aluno aprenda a se comunicar, a ler em público com fluência e a fazer uso da fala correta, o professor deve propor atividades de leitura somente na sala de aula.
Ao planejar as aulas de Língua Portuguesa, é necessário que o professor contextualize as atividades propostas por meio de diferentes linguagens para que as aulas tornem-se mais significativas.
Ao saber que a fala interfere na escrita, o professor deve se preocupar sempre em corrigir a fala dos alunos.
O professor, que realiza um bom trabalho, não mescla atividades e situações de fala com propostas de ações formais e informais, pois essa prática pode confundir o aluno, não sendo objetiva nem funcional.
O professor incentiva o aluno a perceber as variedades linguísticas e que existe uma fala considerada correta e uma popular considerada totalmente incorreta.
As produções de textos dos alunos dependem do conhecimento de mundo deles e da proposta feita pelo professor. Daí a importância de o educador não só conhecer como se dá o desenvolvimento cognitivo do aluno, mas saber fazer propostas de acordo com os textos que deseja ver escrito por eles.
Pensando nisso, marque a afirmativa a seguir que, segundo Naspolini (1996, p.93), não deve fazer parte dos procedimentos do professor:
Partir do que o aluno já sabe; isso aumenta a confiança em prosseguir.
Oferecer alternativas para que o aluno extraia novas informações.
Elaborar propostas claras, pertinentes e bem preparadas.
Dar o título para o aluno construir o texto.
Favorecer o trabalho coletivo e a interação com os colegas; o conhecimento construído solidariamente.
A, B, D.
B, D, E.
C, D, E.
A, B, C.
A, C, D.
Marque (N) para características da Gramática Normativa e (D) para características da Gramática Descritiva:
( ) Analisa e descreve o uso da língua sem uma preocupação exagerada com o certo e com o errado.
( ) Busca explicitar a estrutura linguística subjacente às frases e aos textos.
( ) Apresenta as normas e as regras do que é considerado correto pela GNB.
( ) Sua função é dizer o que está certo e o que está errado na forma de falar e de escrever.
( ) A metodologia de ensino envolve muitos exercícios isolados e repetitivos, a partir de palavras ou frases, sobre o assunto gramatical que está sendo ensinado.
Assinale a sequência CORRETA:
D, D, N, N, N
N, D, N, N, D
D, D, N, N, D
D, N, N, N, N
N, D, N, N, N
Quando falamos em tipologia textual, estamos falando sobre a organização, a estrutura da composição textual. Os tipos textuais podem ser: descrição, narração, dissertação e injunção. Leia o texto abaixo e classifique-o em relação ao tipo predominante.
A Galinha dos Ovos de Ouro
Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua galinha tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o à mulher, dizendo:
_ Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço.
Na manhã seguinte, a galinha tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preço.
E assim aconteceu durante muitos dias. Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
Até que pensou:
"Se esta galinha põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!"
Matou a galinha e ficou admirado pois, por dentro, a galinha era igual a qualquer outra.
Esopo
Quem tudo quer tudo perde.
Relato de experiência
Injunção
Descrição
Dissertação
Narração
De acordo com Koch (2004, p.21), [...] “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.” No capítulo “O ensino da língua portuguesa nos dias atuais”, Ferreira (2011) elenca alguns fatores que nos auxiliam na compreensão da mensagem de um texto.
Marque a opção em que aparecem apenas elementos essenciais para que um texto tenha sentido.
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
A linguagem é um instrumento de interação entre as pessoas, por meio da qual os interlocutores constituem-se como sujeitos ativos de um processo em que os participantes realizam trocas verbais, constroem sentidos e se interagem.
Fundamentando-se em seus estudos, em relação ao trabalho do professor em sala de aula, marque a alternativa correta.
Para que o aluno aprenda a se comunicar, a ler em público com fluência e a fazer uso da fala correta, o professor deve propor atividades de leitura somente na sala de aula.
Ao planejar as aulas de Língua Portuguesa, é necessário que o professor contextualize as atividades propostas por meio de diferentes linguagens para que as aulas tornem-se mais significativas.
Ao saber que a fala interfere na escrita, o professor deve se preocupar sempre em corrigir a fala dos alunos.
O professor, que realiza um bom trabalho, não mescla atividades e situações de fala com propostas de ações formais e informais, pois essa prática pode confundir o aluno, não sendo objetiva nem funcional.
O professor incentiva o aluno a perceber as variedades linguísticas e que existe uma fala considerada correta e uma popular considerada totalmente incorreta.
As produções de textos dos alunos dependem do conhecimento de mundo deles e da proposta feita pelo professor. Daí a importância de o educador não só conhecer como se dá o desenvolvimento cognitivo do aluno, mas saber fazer propostas de acordo com os textos que deseja ver escrito por eles.
Pensando nisso, marque a afirmativa a seguir que, segundo Naspolini (1996, p.93), não deve fazer parte dos procedimentos do professor:
Partir do que o aluno já sabe; isso aumenta a confiança em prosseguir.
Oferecer alternativas para que o aluno extraia novas informações.
Elaborar propostas claras, pertinentes e bem preparadas.
Dar o título para o aluno construir o texto.
Favorecer o trabalho coletivo e a interação com os colegas; o conhecimento construído solidariamente.
D, D, N, N, N
N, D, N, N, D
D, D, N, N, D
D, N, N, N, N
N, D, N, N, N
Quando falamos em tipologia textual, estamos falando sobre a organização, a estrutura da composição textual. Os tipos textuais podem ser: descrição, narração, dissertação e injunção. Leia o texto abaixo e classifique-o em relação ao tipo predominante.
A Galinha dos Ovos de Ouro
Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua galinha tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o à mulher, dizendo:
_ Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço.
Na manhã seguinte, a galinha tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preço.
E assim aconteceu durante muitos dias. Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
Até que pensou:
"Se esta galinha põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!"
Matou a galinha e ficou admirado pois, por dentro, a galinha era igual a qualquer outra.
Esopo
Quem tudo quer tudo perde.
Relato de experiência
Injunção
Descrição
Dissertação
Narração
De acordo com Koch (2004, p.21), [...] “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.” No capítulo “O ensino da língua portuguesa nos dias atuais”, Ferreira (2011) elenca alguns fatores que nos auxiliam na compreensão da mensagem de um texto.
Marque a opção em que aparecem apenas elementos essenciais para que um texto tenha sentido.
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
A linguagem é um instrumento de interação entre as pessoas, por meio da qual os interlocutores constituem-se como sujeitos ativos de um processo em que os participantes realizam trocas verbais, constroem sentidos e se interagem.
Fundamentando-se em seus estudos, em relação ao trabalho do professor em sala de aula, marque a alternativa correta.
Para que o aluno aprenda a se comunicar, a ler em público com fluência e a fazer uso da fala correta, o professor deve propor atividades de leitura somente na sala de aula.
Ao planejar as aulas de Língua Portuguesa, é necessário que o professor contextualize as atividades propostas por meio de diferentes linguagens para que as aulas tornem-se mais significativas.
Ao saber que a fala interfere na escrita, o professor deve se preocupar sempre em corrigir a fala dos alunos.
O professor, que realiza um bom trabalho, não mescla atividades e situações de fala com propostas de ações formais e informais, pois essa prática pode confundir o aluno, não sendo objetiva nem funcional.
O professor incentiva o aluno a perceber as variedades linguísticas e que existe uma fala considerada correta e uma popular considerada totalmente incorreta.
As produções de textos dos alunos dependem do conhecimento de mundo deles e da proposta feita pelo professor. Daí a importância de o educador não só conhecer como se dá o desenvolvimento cognitivo do aluno, mas saber fazer propostas de acordo com os textos que deseja ver escrito por eles.
Pensando nisso, marque a afirmativa a seguir que, segundo Naspolini (1996, p.93), não deve fazer parte dos procedimentos do professor:
Partir do que o aluno já sabe; isso aumenta a confiança em prosseguir.
Oferecer alternativas para que o aluno extraia novas informações.
Elaborar propostas claras, pertinentes e bem preparadas.
Dar o título para o aluno construir o texto.
Favorecer o trabalho coletivo e a interação com os colegas; o conhecimento construído solidariamente.
A Galinha dos Ovos de Ouro
Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua galinha tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o à mulher, dizendo:
_ Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço.
Na manhã seguinte, a galinha tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preço.
E assim aconteceu durante muitos dias. Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
Até que pensou:
"Se esta galinha põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!"
Matou a galinha e ficou admirado pois, por dentro, a galinha era igual a qualquer outra.
Esopo
Quem tudo quer tudo perde.
Relato de experiência
Injunção
Descrição
Dissertação
Narração
De acordo com Koch (2004, p.21), [...] “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.” No capítulo “O ensino da língua portuguesa nos dias atuais”, Ferreira (2011) elenca alguns fatores que nos auxiliam na compreensão da mensagem de um texto.
Marque a opção em que aparecem apenas elementos essenciais para que um texto tenha sentido.
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
A linguagem é um instrumento de interação entre as pessoas, por meio da qual os interlocutores constituem-se como sujeitos ativos de um processo em que os participantes realizam trocas verbais, constroem sentidos e se interagem.
Fundamentando-se em seus estudos, em relação ao trabalho do professor em sala de aula, marque a alternativa correta.
Para que o aluno aprenda a se comunicar, a ler em público com fluência e a fazer uso da fala correta, o professor deve propor atividades de leitura somente na sala de aula.
Ao planejar as aulas de Língua Portuguesa, é necessário que o professor contextualize as atividades propostas por meio de diferentes linguagens para que as aulas tornem-se mais significativas.
Ao saber que a fala interfere na escrita, o professor deve se preocupar sempre em corrigir a fala dos alunos.
O professor, que realiza um bom trabalho, não mescla atividades e situações de fala com propostas de ações formais e informais, pois essa prática pode confundir o aluno, não sendo objetiva nem funcional.
O professor incentiva o aluno a perceber as variedades linguísticas e que existe uma fala considerada correta e uma popular considerada totalmente incorreta.
As produções de textos dos alunos dependem do conhecimento de mundo deles e da proposta feita pelo professor. Daí a importância de o educador não só conhecer como se dá o desenvolvimento cognitivo do aluno, mas saber fazer propostas de acordo com os textos que deseja ver escrito por eles.
Pensando nisso, marque a afirmativa a seguir que, segundo Naspolini (1996, p.93), não deve fazer parte dos procedimentos do professor:
Partir do que o aluno já sabe; isso aumenta a confiança em prosseguir.
Oferecer alternativas para que o aluno extraia novas informações.
Elaborar propostas claras, pertinentes e bem preparadas.
Dar o título para o aluno construir o texto.
Favorecer o trabalho coletivo e a interação com os colegas; o conhecimento construído solidariamente.
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
A linguagem é um instrumento de interação entre as pessoas, por meio da qual os interlocutores constituem-se como sujeitos ativos de um processo em que os participantes realizam trocas verbais, constroem sentidos e se interagem.
Fundamentando-se em seus estudos, em relação ao trabalho do professor em sala de aula, marque a alternativa correta.
Para que o aluno aprenda a se comunicar, a ler em público com fluência e a fazer uso da fala correta, o professor deve propor atividades de leitura somente na sala de aula.
Ao planejar as aulas de Língua Portuguesa, é necessário que o professor contextualize as atividades propostas por meio de diferentes linguagens para que as aulas tornem-se mais significativas.
Ao saber que a fala interfere na escrita, o professor deve se preocupar sempre em corrigir a fala dos alunos.
O professor, que realiza um bom trabalho, não mescla atividades e situações de fala com propostas de ações formais e informais, pois essa prática pode confundir o aluno, não sendo objetiva nem funcional.
O professor incentiva o aluno a perceber as variedades linguísticas e que existe uma fala considerada correta e uma popular considerada totalmente incorreta.
As produções de textos dos alunos dependem do conhecimento de mundo deles e da proposta feita pelo professor. Daí a importância de o educador não só conhecer como se dá o desenvolvimento cognitivo do aluno, mas saber fazer propostas de acordo com os textos que deseja ver escrito por eles.
Pensando nisso, marque a afirmativa a seguir que, segundo Naspolini (1996, p.93), não deve fazer parte dos procedimentos do professor:
Partir do que o aluno já sabe; isso aumenta a confiança em prosseguir.
Oferecer alternativas para que o aluno extraia novas informações.
Elaborar propostas claras, pertinentes e bem preparadas.
Dar o título para o aluno construir o texto.
Favorecer o trabalho coletivo e a interação com os colegas; o conhecimento construído solidariamente.
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
A linguagem é um instrumento de interação entre as pessoas, por meio da qual os interlocutores constituem-se como sujeitos ativos de um processo em que os participantes realizam trocas verbais, constroem sentidos e se interagem.
Fundamentando-se em seus estudos, em relação ao trabalho do professor em sala de aula, marque a alternativa correta.
Para que o aluno aprenda a se comunicar, a ler em público com fluência e a fazer uso da fala correta, o professor deve propor atividades de leitura somente na sala de aula.
Ao planejar as aulas de Língua Portuguesa, é necessário que o professor contextualize as atividades propostas por meio de diferentes linguagens para que as aulas tornem-se mais significativas.
Ao saber que a fala interfere na escrita, o professor deve se preocupar sempre em corrigir a fala dos alunos.
O professor, que realiza um bom trabalho, não mescla atividades e situações de fala com propostas de ações formais e informais, pois essa prática pode confundir o aluno, não sendo objetiva nem funcional.
O professor incentiva o aluno a perceber as variedades linguísticas e que existe uma fala considerada correta e uma popular considerada totalmente incorreta.
As produções de textos dos alunos dependem do conhecimento de mundo deles e da proposta feita pelo professor. Daí a importância de o educador não só conhecer como se dá o desenvolvimento cognitivo do aluno, mas saber fazer propostas de acordo com os textos que deseja ver escrito por eles.
Pensando nisso, marque a afirmativa a seguir que, segundo Naspolini (1996, p.93), não deve fazer parte dos procedimentos do professor:
Partir do que o aluno já sabe; isso aumenta a confiança em prosseguir.
Oferecer alternativas para que o aluno extraia novas informações.
Elaborar propostas claras, pertinentes e bem preparadas.
Dar o título para o aluno construir o texto.
Favorecer o trabalho coletivo e a interação com os colegas; o conhecimento construído solidariamente.
Para que o aluno aprenda a se comunicar, a ler em público com fluência e a fazer uso da fala correta, o professor deve propor atividades de leitura somente na sala de aula.
Ao planejar as aulas de Língua Portuguesa, é necessário que o professor contextualize as atividades propostas por meio de diferentes linguagens para que as aulas tornem-se mais significativas.
Ao saber que a fala interfere na escrita, o professor deve se preocupar sempre em corrigir a fala dos alunos.
O professor, que realiza um bom trabalho, não mescla atividades e situações de fala com propostas de ações formais e informais, pois essa prática pode confundir o aluno, não sendo objetiva nem funcional.
O professor incentiva o aluno a perceber as variedades linguísticas e que existe uma fala considerada correta e uma popular considerada totalmente incorreta.
As produções de textos dos alunos dependem do conhecimento de mundo deles e da proposta feita pelo professor. Daí a importância de o educador não só conhecer como se dá o desenvolvimento cognitivo do aluno, mas saber fazer propostas de acordo com os textos que deseja ver escrito por eles.
Pensando nisso, marque a afirmativa a seguir que, segundo Naspolini (1996, p.93), não deve fazer parte dos procedimentos do professor:
Partir do que o aluno já sabe; isso aumenta a confiança em prosseguir.
Oferecer alternativas para que o aluno extraia novas informações.
Elaborar propostas claras, pertinentes e bem preparadas.
Dar o título para o aluno construir o texto.
Favorecer o trabalho coletivo e a interação com os colegas; o conhecimento construído solidariamente.
Partir do que o aluno já sabe; isso aumenta a confiança em prosseguir.
Oferecer alternativas para que o aluno extraia novas informações.
Elaborar propostas claras, pertinentes e bem preparadas.
Dar o título para o aluno construir o texto.
Favorecer o trabalho coletivo e a interação com os colegas; o conhecimento construído solidariamente.